Post-COVID-19 Własne pokoje: Wnioski wyciągnięte z wirtualnych projektów rozwoju zawodowego przeznaczonych dla nauczycieli wczesnego dzieciństwa w Ontario

Streszczenie w języku polskim

Autorzy prezentują i analizują wnioski wyciągnięte podczas dwóch serii szkoleń zawodowych związanych z praktykami pedagogicznymi nauczycieli wczesnego dzieciństwa (ECE) w Ontario w Kanadzie. Opierając się na analizie porównawczej przeprowadzonych obserwacji, wspólnych dociekań i dyskusji, podkreślono warunki po pandemii COVID-19, które zmieniają sposób myślenia, angażowania się i wyobrażania sobie możliwości w profesjonalnym uczeniu się. Ponadto omówiono sposób, w jaki wykorzystanie technologii w czasie i przestrzeni oraz starannie dobrane podejścia pedagogiczne zmusiły specjalistów do ponownego rozważenia obecnych praktyk stosowanych w projektowaniu profesjonalnych działań edukacyjnych, wdrażania i reagowania na uczenie się nauczycieli. Skupiono się na sposobie, w jaki technologia pomogła nauczycielom wyobrazić sobie i zaplanować wirtualne pokoje. Zamieniając tradycyjne profesjonalne zajęcia warsztatowe z ustalonymi granicami czasowymi na naukę w stylu wirtualnej kawiarni, wprowadzając myślenie projektowe, rozproszone przywództwo, rdzenne światopoglądy i rizomatyczne refleksje, autorzy omawiają decyzje dotyczące zmiany kierunków profesjonalnego uczenia się z koncentrowania się na rozwoju umiejętności i przekazywaniu wiedzy na wzmacnianie dyspozycji potrzebnych do uczenia się przez całe życie, innowatorów i rzeczników. Artykuł zakończony został zaproszeniami i prowokacjami dla nauczycieli, pracowników akademickich, badaczy i organów regulacyjnych do dalszej dyskusji na temat profesjonalnych działań edukacyjnych dla społeczności wczesnej edukacji w Ontario. Krótko mówiąc, autorzy skoncentrowali się na usuwaniu podziałów między profesjonalnymi działaniami edukacyjnymi a podejściami pedagogicznymi jako punktem wyjścia do wyobrażenia sobie możliwości w dziedzinie wczesnej edukacji w Ontario.