Email this article 
Hide
Show all
Polish Teachers’ Stress, Well-Being and Mental Health During Covid-19 Emergency Remote Education – a Review of The Empirical Data
Abstract
Introduction Emergency remote education caused by the Covid-19 pandemic brought numerous threats to the mental health of all actors involved in education. The researchers focused mostly on mental health of students, neglecting to some extent mental health and well-being of educational staff. However, as mental health of teachers influences the quality of work, it is important to summarize findings concerning important factors influencing mental health of educational professionals during the school closure.
Research Aim The aim of this study was to prepare an overview of findings from quantitative and qualitative research conducted in Poland during the period of emergency remote education. The studies included in the analysis were based on the data on mental health, well-being and occupational stress and stressors in the population of Polish teachers during the pandemic. Altogether data from 11 studies and two theoretical texts have been analyzed.
Evidence-based Facts The studies analyzed confirmed lower well-being and higher levels of occupational stress (with emotional and somatic components). This state has been caused by a variety of stressors connected to the new educational reality, e.g. techno-stress associated with extensive usage of ICT and lower quality of important educational relations.
Summary The results confirm the need to conduct an ongoing diagnosis of various aspects of teachers’ mental health, particularly in periods such as the emergency remote education where a lot of new stressors occur. There is also a substantial need to offer mental health promotion programs for teachers at both the individual and the institutional level.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Alves, R., Lopes, T., Precioso, J. (2021). Teachers’ well-being in times of Covid-19 pandemic: factors that explain professional well-being. International Journal of Educational Research and Innovation, 15, 203–217. https://doi.org/10.46661/ijeri.5120
Bigaj, M., Dębski, M. (2021). Subiektywny dobrostan zdrowia i higiena cyfrowa w czasie edukacji zdalnej. In G. Ptaszek, G. Stunża, J. Pyżalski, M. Dębski, M. Bigaj (Eds.), Edukacja zdalna - co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? Raport z badania (pp. 75-111). Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Buchner, A., Wierzbicka, M. (2020). Edukacja zdalna w czasie pandemii. Raport z badań. Retreived 25, May, 2021 from: https://centrumcyfrowe.pl/edukacja-zdalna/
Buchner, A., Fereniec-Błońska, K., Wierzbicka, M. (2021). Między pasją a zawodem. Raport o statusie nauczycielek i nauczycieli w Polsce 2021. Retreived 25, May, 2021 from: https://raport.fundacja.orange.pl/
Buchner, A., Majchrzak, M., Wierzbicka, M. (2020). Edukacja zdalna w czasie pandemii. Raport z badań. Retreived 25, May, 2021 from https://centrumcyfrowe.pl/edukacja-zdalna/
Domaradzki, J. (2013). O skrytości zdrowia. O problemach z konceptualizacją pojęcia zdrowie. Hygeia Public Health, 48(4), 408-419.
Doucet, A. (2020). Should we continue student learning during covid19? A question of Maslow before Bloom. Retreived 25, May, 2021 from https://www.ei-ie.org/en/item/23273:should -we-continue-student-learning-during-covid19-a-question-of-maslow-before-bloom-by-armand-doucet
Gliwicka, J., Sikorska, I. (2022). Dobrostan kobiet łączących pracę zawodową nauczycielki z życiem rodzinnym w czasie pandemii COVID-19. Studia Paedagogica Ignatiana, 1. https://doi.org/10.12775/SPI.2022.1.005
Howard, S., Johnson, B. (2004). Resilient teachers: resisting stress and burnout. Social Psychology of Education, 7(4), 399–420. https://doi.org/10.1007/s11218-004-0975-0
Jankowiak, B., Jaskulska, S. (2020). Dobrostan nauczycieli i nauczycielek a ich postawy wobec kształcenia na odległość w czasie pandemii COVID-19. Przegląd Pedagogiczny, 1, 219–232. https://doi.org/10.34767/PP.2020.01.13
Jaskulska, S., Jankowiak, B. (2020). Postawy nauczycielek i nauczycieli wobec kształcenia na odległość w czasie pandemii COVID-19. Studia Edukacyjne, 57, 47-65. https://doi.org/10.14746/se.2020.57.4
Kim, L. E., Oxley, L., Asbury, K., (2022). “My brain feels like a browser with 100 tabs open”: A longitudinal study of teachers’ mental health and well-being during the COVID-19 pandemic. British Journal of Educational Psychology, 92, 299–318. https://doi.org/10.1111/bjep.12450
Kwiatkowski, S. T. (2021). Stres nauczycieli w kontekście pandemii koronawirusa COVID-19 – perspektywa relacji nauczyciel-uczeń. Studia z teorii wychowania, 3(36), 45-70.
Kyriacou, C. (2001). Teacher Stress: Directions for future research. Educational Review, 53(1), 27–35. https://doi.org/10.1080/00131910120033628
Kyriacou, C., Sutcliffe, J. (1978). Teacher stress: Prevalence, sources, and symptoms. British Journal of Educational Psychology, 48(2), 159–167. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.1978.tb02381.x
Łukasik, J. M., Jagielska, K., Mróz, A., Koperna, P. (2020). Młodzi nauczyciele o zdalnej edukacji w czasie COVID-19. In N. G. Pikuła, K. Jagielska, J. M. Łukasik (Eds.), Wyzwania dla edukacji w sytuacji pandemii COVID-19 (pp. 31-56). Biblioteka Instytutu Spraw Społecznych Uniwersytetu Pedagogicznego im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie.
Manthei, R., Solman, R. (1988). Teacher stress and negative outcomes in Canterbury state schools. New Zealand Journal of Educational Studies, 23(2), 145–163.
Moore, K. A., Keyes, C. L. M. (2003). A brief history of the study of well-being in children and adults. In M. Bornstein, L. Davidson, C. L. M. Keyes, K. A. Moore (Eds.), Wellbeing: Positive development across the life course (pp. 23–32). Lawrence Erlbaum Associaty.
Nowak, K. (2021). Nasilenie i struktura wypalenia zawodowego nauczycieli w epidemii COVID-19. Edukacja Ustawiczna Dorosłych, 3, 75-85.
Nowak, K. (2021). Nasilenie stresu i style radzenia sobie z nim u nauczycieli w epidemii COVID-19. Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska. Sectio J, Paedagogia-Psychologia, 34(3), 7–24. http://dx.doi.org/10.17951/j.2021.34.3.7-24
Pikuła, N. G., Jagielska, K., Łukasik, J., M. (Eds.). (2020). Wyzwania dla edukacji w sytuacji pandemii COVID-19. Biblioteka Instytutu Spraw Społecznych Uniwersytetu Pedagogicznego im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie.
Pisula, E., Pankowski, D., Nowakowska, I., Banasiak, A., Wytrychiewicz-Pankowska, K., Markiewicz, M., Jórczak, A. (2020). Nauczyciele w sytuacji powrotu do szkół w czasie pandemii SARS-CoV-2. Raport z badań przeprowadzonych od 10 września do 10 października 2020. Open Science Framework. https://doi.org/10.17605/OSF.IO/6ZNCE
Poleszak, W., Pyżalski, J. (2020). Psychologiczna sytuacja dzieci i młodzieży w dobie pandemii. In J. Pyżalski (Ed.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele (pp. 7-15). EduAkcja.
Ptaszek, G. (2021). Przygotowanie oraz realizacja edukacji zdalnej - sprzęt, metody, kompetencje cyfrowe. In G. Ptaszek, G. Stunża, J. Pyżalski, M. Dębski, M. Bigaj (Eds.), Edukacja zdalna - co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? Raport z badania (pp. 32-64). Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Ptaszek, G., Stunża, G., Pyżalski, J., Dębski, M., Bigaj, M. (2021). Edukacja zdalna - co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? Raport z badania. Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Pyżalski, J. (Ed.). (2020). Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele (pp. 25-27). EduAkcja.
Pyżalski, J. (2021a). Ważne relacje uczniów i nauczycieli w czasie edukacji zdalnej. In G. Ptaszek, G. Stunża, J. Pyżalski, M. Dębski, M. Bigaj (Eds.), Edukacja zdalna - co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? Raport z badania (pp. 112-123). Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Pyżalski, J. (2021b). Zmiany w zakresie czasu poświęcanego wybranym aktywnościom w czasie edukacji zdalnej. In G. Ptaszek, G. Stunża, J. Pyżalski, M. Dębski, M. Bigaj (Eds.), Edukacja zdalna - co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? Raport z badania (pp. 124-133). Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Pyżalski, J., Merecz, D. (Ed.). (2010). Psychospołeczne warunki pracy polskich nauczycieli: pomiędzy wypaleniem zawodowym a zaangażowaniem. Oficyna Wydawnicza “Impuls”.
Pyżalski, J., Plichta, P. (2007). Kwestionariusz Obciążeń Zawodowych Pedagoga (KOZP). Podręcznik. Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
Stunża, G. (2021). Zdania (nie)dokończone. Edukacja zdalna w wypowiedziach uczniów, rodziców i nauczycieli. Jakościowy moduł badawczy. In G. Ptaszek, G. Stunża, J. Pyżalski, M. Dębski, M. Bigaj (Eds.), Edukacja zdalna - co stało się z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami? Raport z badania (pp. 134-181). Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Szaban, D., Lisowski, K. (2022). Kondycja emocjonalna nauczycieli wychowawców po pierwszym roku trwania pandemii COVID-19. Youth in Central and Eastern Europe, 9(13), 1-9. https://doi.org/10.24917/ycee.9156
Tomczyk, Ł. (2019). Problematyczne użytkowanie Internetu PUI. In J. Pyżalski, A. Zdrodowska, Ł. Tomczyk, K. Abramczuk (Eds.), Polskie badania EU KIDS ONLINE 2018. Najważniejsze wyniki i wnioski (pp. 95-99). Wydawnictwo Naukowe UAM.
Travers, C. (2017). Current Knowledge on the Nature, Prevalence, Sources and Potential Impact of Teacher Stress. In T. McIntyre, S. McIntyre, D. Francis (Eds.), Educator Stress. Aligning Perspectives on Health, Safety and Well-Being (pp. 23-54). Springer.
Wojciechowska, L. (2005). Teoria dobrostanu w badaniach rozwojowych nad rodziną: dobrostan rodziców w stadium pustego gniazda. Psychologia Rozwojowa, 10(4), 35–45.
Zaród, M. (2020). Jak nauczyciele mogą zadbać obecnie o swój dobrostan? In J. Pyżalski (ed.), Edukacja w czasach pandemii wirusa COVID-19. Z dystansem o tym, co robimy obecnie jako nauczyciele (pp. 81-85). EduAkcja.
DOI: http://dx.doi.org/10.17951/lrp.2022.41.2.25-40
Date of publication: 2022-08-16 12:00:13
Date of submission: 2022-05-12 16:58:17
Statistics
Indicators
Copyright (c) 2022
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.