Umiejętność czytania i pisania na Węgrzech – krótki raport na podstawie wyników przeprowadzonych projektów

Ildikó Szabó

Streszczenie w języku polskim


Wyniki badania PISA przeprowadzonego w 2015 r. na Węgrzech odzwierciedlają dwa kluczowe problemy: niskie umiejętności czytania i pisania wśród nastolatków oraz niezadowalający poziom przygotowania zawodowego, zarówno wśród czynnych, jak i przyszłych nauczycieli biorących udział w szkoleniach. Oba czynniki były przedmiotem międzynarodowych projektów oraz krajowych dyskusji i badań. Znalezienie długoterminowego rozwiązania problemu wymaga istotnych zmian nie tylko w szkolnictwie podstawowym i średnim, lecz także w kształceniu nauczycieli tak, aby byli również ekspertami w zakresie umiejętności czytania i pisania.

Słowa kluczowe


umiejętność czytania i pisania; obszary polityki; nauka czytania; szkolenie nauczycieli

Pełny tekst:

PDF (English)

Bibliografia


Baráthné Hajdú, Á. (2018). Kulcs az olvasás. In: P. Gombos (Szerk.), A PISA 2015 eredményei és tennivalóink (pp. 33–35). Kaposvár: Kaposvári Egyetem Roma Szakkollégium, Magyar Olvasástársaság.

Dömsödy, A., & Simon, K. (2018). Az iskolai könyvtárakról. In: P. Gombos (Szerk.), A PISA 2015 eredményei és tennivalóink (pp. 36–38). Kaposvár: Kaposvári Egyetem Roma Szakkollégium, Magyar Olvasástársaság.

Kádárné Fülöp, J. (2018). A megfelelö emberek válnak pedagógussá. In: P. Gombos (Szerk.), A PISA 2015 eredményei és tennivalóink (p. 43). Kaposvár: Kaposvári Egyetem Roma Szakkollégium, Magyar Olvasástársaság.

Lannert, J. (2018). Oktatáspolitika, önbizalom, belsö motiváció. In: P. Gombos (Szerk.), A PISA 2015 eredményei és tennivalóink (pp. 20–22). Kaposvár: Kaposvári Egyetem Roma Szakkollégium, Magyar Olvasástársaság.

Literacy in Slovenia. Country Report. Sfort Version. (March 2016). Retrieved from www.eli-net.eu/fileadmin/ELINET/Redaktion/user_upload/Slovenia_Short_Report.pdf

National Core Curriculum (2019). Retrieved from http://regi.ofi.hu/english/publications

Ostorics, L. (2018). Hogyan alakultak a tizenöt évesek eredményei az utóbbi tizenöt évben. In: P. Gombos (Szerk.), A PISA 2015 eredményei és tennivalóink (p. 17). Kaposvár: Kaposvári Egyetem Roma Szakkollégium, Magyar Olvasástársaság.

Steklács, J. (2018). PISA 2015 után, PISA 2018 elött. A szövegértö olvasás fejlesztésének, tanításának feladatai. Retrieved from folyoiratok.ofi.hu/konyv-es-neveles/pisa-2015-utan-pisa-2018-elott

Szabó, I. (2018). A BleTeach-projektben kidolgozott BaCuLit Blended tanártovábbképzö kurzus megvalósításának koncepciója. GRADUS, 5(2), 57–66.

Szabó, I., & Szinger, V. (2015a). Development and implementation of an action-research based blended learning in-service teachers’ and trainers’ course. GRADUS, 2(1), 91–99.

Szabó, I., & Szinger, V. (2015b). „ISIT”: Távoktatási tanártovábbképzö program az össztantárgyi olvasásfejlesztésért. Anyanyelv-pedagógia, 3. Retrieved from www.anyanyelv-pedagogia.hu/cikkek.php?id=584

Szabó, I., & Szinger, V. (2016). Developing a blended learning course in content area literacy for secondary teachers. E-METHODOLOGY, 3(3), 109–117.




DOI: http://dx.doi.org/10.17951/en.2019.4.295-302
Data publikacji: 2019-12-31 12:58:30
Data złożenia artykułu: 2019-02-22 20:12:55


Statystyki


Widoczność abstraktów - 1496
Pobrania artykułów (od 2020-06-17) - PDF (English) - 0

Wskaźniki



Odwołania zewnętrzne

  • Brak odwołań zewnętrznych


Prawa autorskie (c) 2019 Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska, sectio N – Educatio Nova

Creative Commons License
Powyższa praca jest udostępniana na lcencji Creative Commons Attribution 4.0 International License.